汇千课、聚万人,共商“统编教材”

作者:实验一小     发表时间:2017-12-03 12:53     浏览次数:196 次    

——记“千课万人”全国小学低段部编语文新教材课堂教学高峰论坛

“深秋银杏披金羽,嫣黄闲雅自雍容"。在这美丽的季节,我校钱海虹、丁滟、王华萍、马菊伟四名教师,有幸来到杭州参加“千课万人”全国小学低段部编语文新教材课堂教学高峰论坛。

 201711.30王云峰教授的讲座为本次“千课万人”活动拉开了序幕。王教授的讲座从立德树人、核心素养、学科核心素养的关系谈起,向我们梳理了部编小学语文教材的基本特点,同时给我们梳理了实践的策略,受益匪浅。尤其是王教授所提到的,应帮助学生建立汉字之间的联系,识字是学生认知技能,不应该和写字混淆,与笔画要区分开,笔画是写字的单位,平时自己的教学中似乎忽略了建立汉字之间的联系,听了王教授的讲解,如醍醐灌顶。培养学生的语文核心素养应该着重教会学生使用语言文字去理解、感知、交流……进而提升学生语言文字审美能力,引人深思,发人深省。

 上午,来自马来西亚的郭史光宏老师、宝岛台湾的赖玉连老师、浙江的姜雅丽老师同课异构,精彩纷呈。光宏老师以绘本《影子》导入影子,一本奇怪的书,提升了孩子们的兴趣。光宏老师的课堂是学生的课堂,充分调动了学生的学习积极性,通过让学生充分感受绘本的趣味,并解决学生在诗歌朗读的字音,节奏。真正做到了学生在课堂上的主体性,并且光宏老师注重语言、思维、文化的融合。

它与我共舞,它陪我成长,它予我乐趣。那么妙趣横生,那么鲜活灵动,它就是“影子”。于游戏中,赖老师为孩子们埋下了文学的种子,教孩子看待事物多一点眼光,分析事物多一点角度。赖玉连老师,声音好听,语言富有童味,指导读诗有方,从多种读的形式中,联系日常生活,让孩子用自己的语言去学会表达,整节课堂一言一行给孩子以真切的文学关怀与潜在的素养奠基。

姜老师给我们一线教育工作者上了一节很好的示范课。一年级课堂教学,字词教学尤为重要,生字的读音,姜老师可谓锱铢必较,严谨的教学态度值得我们学习。

这三堂课同课异构课,显两岸三地不同教学风格。郭老师的课由绘本导入,激发了孩子的学习兴趣和表达欲望。授课过程注重朗读的指导,尊重孩子的个性,在阅读中促进了学生思维的发展。郭老师还在教学中一篇带多篇,群文阅读时引导学生积极去发现文本的异同,重在教给学生阅读的方法。赖老师虽是一位年长的老师,但课堂活泼生动,让孩子们在玩中学,在学中玩,整节课都轻松愉悦。赖老师的语言幽默风趣,动作表情夸张,教学设计一环紧扣一环,重在引导孩子自己去发现,去感悟,去体会,开发了学生的思维,提高了他们的朗读、表达的能力。第三节老师的课是一堂扎实的识字、写字课,老师重视学生的课堂常规的训练和学习习惯的培养。识字时重在引导学生掌握字的结构以及在生活中的运用。课文朗读的形式多样,调动了孩子的积极参与。生字的书写指导到位,落实了小学低段的教学要求。同课异构,不一样的课堂,不一样的感受,让人受益匪浅! 

下午,两场圆桌讨论,分别以“识字教学的文化内涵”与“和大人一起阅读”为话题展开。白老师的讲话掷地有声,振聋发聩,眉飞色舞的演讲,接地气的实例一针见血地指出了现在识字教学中存在的不足。识字教学首先要教文化,这是我们以后努力的方向,让孩子们不仅能欣赏到汉字的美,更能了解汉字背后的内涵。张敏华老师、柳涟老师和娄屹兰老师圆桌探讨《和大人一起阅读》,充分解读了部编教材的新增板块“和大人一起阅读”,重视亲子互动,提醒我们一线教师亲子阅读的重要性,为我们以后部编教材一年级的教学指引了方向,希望小手拉大手,共享快乐阅读时光。

首次听到戏剧课版本的《比尾巴》,赵洁瑾老师为语文教学创造了别样的形式:妙趣横生的表演,精心设计的情节,很好的将戏剧和语文教学做了融合,是语文和戏剧的美好邂逅。

下午的课,听得心潮澎湃。《见面礼》这一课,更是让我们感受了一位诗人的谦虚,他善于捕捉童心,保护童心的态度为我们做了典范,为儿童诗的普及提供了美妙的打开方式,将语文核心素养的教学深深植根于为每一位教师的心中,这是最美好的“见面礼”。

12月的第一天,在西子湖畔学习的第二天。收获满满,心灵沉静愉悦。圆桌论坛中3位教授围绕阅读理解与生活拓展作了详细具体的介绍,理论结合实际,明白了阅读以生活经验为基础,阅读也丰富生活经验。我们应多读书,将生活经验和心灵语言结合起来,提高语文素养。

徐老师,朴实的板书教学,创意的随文识字,出彩的插画教学,灵动的吟唱教学,都为孩子的诗歌学习打开了一扇新门,开阔孩子的眼界。徐老师对古诗的教学不停留在表面的朗读技巧的指导和诗意的理解,而是对古诗的写作背景进行恰当解释,尤其是敕勒二字的解释,立足古诗“敕勒川、敕勒歌”进行浅显易懂的指点,让孩子在读诗时对历史有一定的认识,在此基础上读诗,诗的韵味脱口而出。这样的古诗教学,从学生认知出发,适可而止,真正做到了教学的生本位思想。

林老师这节课以绘本《失落的一角》贯穿整个教学,“寻找美丽的世界,发现自己的一角,接受不完美的自己。”多么富有哲理的语言。林乐珍老师的课堂把深刻的哲理埋进一年级小朋友纯洁简单的心灵。孩子们在欣赏绘本中学到了拼音,认识了生字,初步认识了摹声词并积累了下来。孩子们在愉快的故事情境中学到了更多的知识,整堂课用可爱的漫画、有趣的故事串起,一堂枯燥的拼音课如此生动,为我们打开了一扇窗,指出了一条路。

真真切切析学情,扎扎实实教写字,轻轻柔柔润课堂!张幼琴老师浓厚的教学功底、形式多样的识字方法给我留下了深刻的印象。

美妙的下午以薛法根老师《发现儿童的现场学习力》讲座作为开始,薛老师的语言或温柔,或婉转,或直抒胸臆,或润物细无声,让人谨记:教学是“慢”的艺术,语文学习一定要深入联系生活实际。

李琳老师《是谁嗯嗯在我的头上》多学科整合课堂,让人眼前一亮!实现了多课程的串联和整合,带给孩子们丰富的新鲜的课堂体验。整堂课不仅学生被深深吸引了,会场内的老师同样也被吸引着。精彩!

薛法根老师说低年级语文教学越简单越好。唐颖颖老师就是这样,简简单单的指导学生逐字逐行朗读课文,扎扎实实的指导学生一笔一画学字,润物无声让那一弯明月照进孩子们的心田。

晚上,汪潮教授风趣幽默的讲授,这个寒冷的冬夜,让人觉得分外温暖。写话教学对于低段而言是个难点。减少说的时间,增加读的时间,挤进写的时间,指出了明确的方向。

122日清晨,有幸见到了如雷贯耳的窦老师。在《没头脑和不高兴》的整本书中阅读教学中,始终将学生让学生发挥主体作用,同时在整堂课的教学中,无形之中培养了孩子的,听、说、读、写、思的一种好的语文学习习惯。窦老师指导学生从书的封面读起。这本书的题目就很吸引人,再让学生根据题目想象、猜测故事内容,然后讲故事。如果想象的与书中不同,学生会有意外的惊喜;如果想象的与书中写的一样,学生又会有不谋而合的喜悦。这样的导读深深地吸引着学生。孩子一下子有了阅读的愿望。孩子有了兴趣,阅读还是难事吗?她最后的一段话,也让我深深的明白:教学有法,教无定法。任何学科都是息息相连相关的,我们要善于融合学科教学,让我们的孩子实现多元化的个性发展。

赵志祥老师的课堂色彩丰富,绚烂多姿,生动活泼,彰显语言魅力,充满童趣,评价个性又贴切实际,课堂环节层次饱满,有效的锻炼了孩子们的思维能力和语言文化,整堂课孩子们沉浸其中,听课的老师们也专心致志,由衷的佩服!

汉字是母语文字,随处可见。每个入学前的儿童或多多少都有识字的基础,知其然,也要知其所以然,学生知道这个字如何读,也要知道这个字为何这样读。集美大学金文伟教授的讲座为我们引领了一个新的思路,追根溯源,通过了解汉字的起源,演变,让学生了解汉字的来历,在学习中国传统文化的同时也轻轻松松认识汉字。

王老师擅长引导课堂,把语文教学带进美妙的境地,引领孩子去感受,去领会,去发现。一天的课程在王老师的精彩演绎中结束,张弛有序,静静聆听,是一种美的享受。

三天的观摩活动弹指一挥间,汇千课、聚万人,观名家课堂,万千思绪,万水千山、不虚此行!